El aprendizaje con un enfoque basado en competencias comprende una serie de desempeños expresados como competencias las cuales pueden ser genéricas, disciplinares o profesionales, las dos primeras son de carácter propedéutico y la tercera de carácter profesional. Considerando el término competencia como la integración de habilidades, conocimientos y actitudes en un contexto específico en el Sistema Nacional de Bachillerato el cual constituye el perfil del egresado.
El cuadro comparativo de Pere Marquès denominado “Concepciones del Aprendizaje”, permite encontrar congruencias entre el aprendizaje con un enfoque basado en competencias y los referentes pedagógicos y filosóficos de otras corrientes educativas entre las que destacan:
Teoría del procesamiento de la información: Promueve la participación con el medio para captar sensaciones y percepciones que funcionen como un reconocimiento y una codificación conceptual interna en un corto plazo y que sean factibles de organizarse en forma de redes para ser recuperadas a largo plazo.
Aprendizaje por descubrimiento: Desarrollada por Bruner, permite una relación directa entre el estudiante y el entorno en el cual se desenvuelve, generación de conocimiento a través de la experimentación directa con situaciones de la realidad, estrategias heurísticas, pensamiento divergente, va de lo concreto a lo abstracto de los hechos a la teoría, currículo en espiral a través de aproximaciones sucesivas.
Aprendizaje significativo: D. Ausubel y J. Novak, su corriente promueva la activación de conocimientos previos para construir una relación con los conocimientos que se desean aprender, privilegiando la significabilidad lógica, pedagógica y la motivación buscando que el conocimiento que se construya sea de utilidad y despierte el interés en el estudiante.
Psicología cognitivista: Merrill y Gagné, Incorporan las condiciones externas que inciden en los procesos de aprendizaje, esta corriente contempla las siguientes fases en el proceso de aprendizaje: recuerdo, generalización, ejecución y refuerzo.
Constructivismo: J. Piaget, su modelo de aprendizaje considera la adaptación del individuo al medio que lo rodea, considera para el desarrollo de la inteligencia actividades, basándose en tres momentos de desarrollo cognitivo: sensorio-motor, operaciones concretas y operaciones formales, las actividades que se realizan deben estar relaciones con el medio y captar la atención de los estudiantes, implica la experimentación y la resolución de problemas y considera que los errores no son antitéticos del aprendizaje sino más bien la base del mismo.
Socio-constructivismo: Basado en muchas de las ideas de Vigotski, enfatiza la importancia de la interacción social, el aprendizaje colaborativo y el aprendizaje situado.
La similitud de las corrientes arriba mencionadas con el aprendizaje con un enfoque basado en competencias están referidas a desarrollar un perfil de egreso basado en:
Competencias genéricas: se autodetermina y cuida de sí mismo, se expresa y se comunica, piensas crítica y reflexivamente, aprende de forma autónoma, trabaja en forma colaborativa, participa con responsabilidad en la sociedad.
Competencias Disciplinares: Clasificadas por campo disciplinar: matemáticas, ciencias experimentales, ciencias sociales y comunicación.
Competencias profesionales: Referidas al campo del quehacer laboral.
El cuadro comparativo de Pere Marquès denominado “Concepciones del Aprendizaje”, permite encontrar congruencias entre el aprendizaje con un enfoque basado en competencias y los referentes pedagógicos y filosóficos de otras corrientes educativas entre las que destacan:
Teoría del procesamiento de la información: Promueve la participación con el medio para captar sensaciones y percepciones que funcionen como un reconocimiento y una codificación conceptual interna en un corto plazo y que sean factibles de organizarse en forma de redes para ser recuperadas a largo plazo.
Aprendizaje por descubrimiento: Desarrollada por Bruner, permite una relación directa entre el estudiante y el entorno en el cual se desenvuelve, generación de conocimiento a través de la experimentación directa con situaciones de la realidad, estrategias heurísticas, pensamiento divergente, va de lo concreto a lo abstracto de los hechos a la teoría, currículo en espiral a través de aproximaciones sucesivas.
Aprendizaje significativo: D. Ausubel y J. Novak, su corriente promueva la activación de conocimientos previos para construir una relación con los conocimientos que se desean aprender, privilegiando la significabilidad lógica, pedagógica y la motivación buscando que el conocimiento que se construya sea de utilidad y despierte el interés en el estudiante.
Psicología cognitivista: Merrill y Gagné, Incorporan las condiciones externas que inciden en los procesos de aprendizaje, esta corriente contempla las siguientes fases en el proceso de aprendizaje: recuerdo, generalización, ejecución y refuerzo.
Constructivismo: J. Piaget, su modelo de aprendizaje considera la adaptación del individuo al medio que lo rodea, considera para el desarrollo de la inteligencia actividades, basándose en tres momentos de desarrollo cognitivo: sensorio-motor, operaciones concretas y operaciones formales, las actividades que se realizan deben estar relaciones con el medio y captar la atención de los estudiantes, implica la experimentación y la resolución de problemas y considera que los errores no son antitéticos del aprendizaje sino más bien la base del mismo.
Socio-constructivismo: Basado en muchas de las ideas de Vigotski, enfatiza la importancia de la interacción social, el aprendizaje colaborativo y el aprendizaje situado.
La similitud de las corrientes arriba mencionadas con el aprendizaje con un enfoque basado en competencias están referidas a desarrollar un perfil de egreso basado en:
Competencias genéricas: se autodetermina y cuida de sí mismo, se expresa y se comunica, piensas crítica y reflexivamente, aprende de forma autónoma, trabaja en forma colaborativa, participa con responsabilidad en la sociedad.
Competencias Disciplinares: Clasificadas por campo disciplinar: matemáticas, ciencias experimentales, ciencias sociales y comunicación.
Competencias profesionales: Referidas al campo del quehacer laboral.
